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        2021安徽教招理論-班杜拉的社會學習理論

        2020-11-10 14:40:56| 安徽中公教育

        阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandura,1925—),新行為主義的主要代表人物之一,社會學習理論的創始人,美國當代著名心理學家,現任斯坦福大學心理學系約丹講座教授。他所提出的社會學習理論是在與傳統行為主義的繼承與批判的歷史關系中逐步形成的,并在認知心理學和人本主義心理學幾乎平分心理學天下的當代獨樹一幟,影響波及實驗心理學、社會心理學、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會生活領域。

        1.觀察學習(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課)

        他認為由直接導致的所有學習現象,都可以在替代的基礎上發生,即都可以通過觀察他人行為及其結果而實現。所謂觀察學習,又稱替代學習,是指通過對他人及其強化性結果的觀察,一個人獲得某些新的反應,或者矯正原有的行為反應,而在這一過程中,學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習是人類學習的另一重要來源。

        在觀察學習中,觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。觀察學習可分為三類:

        (1)直接的觀察學習:它是對示范行為的簡單模仿,如幼兒的大部分模仿行為

        (2)抽象性觀察學習:它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規則或原理,從而能根據這些規則或原理表現出某種類似的行為。比如在過馬路時而是你學到了一個規則,即“紅燈停、綠燈行”。

        (3)創造性觀察:指觀察者通過對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合,從而形成一種全新的行為方式,如青少年從父母、姐妹、同學及朋友那里獲得了不同的行為特點,最終形成了自己獨特的行為風格。

        觀察學習的過程:觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。

        注意過程:即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。

        保持過程:即觀察者記住從榜樣情景了解的行為,以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。

        復制過程:即觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉為外顯的行為。

        動機過程:即觀察者因表現所觀察到的行為而受到獎勵。

        2.強化的分類(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課)

        (1)直接強化

        觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

        (2)替代性強化

        觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

        (3)自我強化(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課)

        人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己。

        斯金納的學習理論中,強化是學習的必要條件,而班杜拉認為,強化物本身并不能對個體的反應產生任何強化作用,它只是關于行為結果的信息,基于這些信息,學習者就可以形成對行為結果的預期,引發行為的動機。人會從自己的活動中獲得經驗,活動結果是人類學習的重要信息來源。

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        (責任編輯:安徽中公NO.3)

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